Välkommen!

Detta är min processloggbok där jag försöker göra min kunskap synlig - mest för mig själv, men även för andra intresserade. Skicka gärna en kommentar, diskussion är välkommet!

lördag 28 november 2009

Herr Ågren knackade nyss på dörrn...

Han höll Geometrins ABC i handen och påpekade att jag skulle kunna det om mindre än en vecka. Ni kan ju gissa vilka ord som inte hör hemma där, som jag bara hittat på:

Area, A+B=C
Basen multiplicerat med höjden, Brobygge
Cirkel, Cylinder(HATT)
Diagonal, Diameter, Drakar, Demoner, Dramatik
En punkt, En annan punkt och En till punkt
Fyrhörning, Femhörning, Flerhörning
Grader, Grodor
Hörn, Hejåhå
Jox, jalla jalla
Klot, Kon, Kub, Kvadrat, Kastmärke
Likbent, Likformig, Likbil, Liksidig, Lullull, Linje, Lojal
Meter, Minuter, Mesar
Naturliga tal, Nu
Omkrets, Oförstående
Parallella, Parallellogram, Pyramid
Que?
Radie, Radio, Rektangel, Romb, Rätblock, Rätvinklig, Rätt
Spetsig, Sträcka, Sluten kurva, Sprucken, Sliten, Slätstruken
Triangel, Trubbel, Trubbig vinkel, Taskig vinkel
Underverk
Vinkel, Vadmal, Vila
X-tal
Y-tal, yada yada
Zebrarandig, Zinkensdamm
Årtal, Ågren Ågren Ågren Ågren
Älska och Hata
Öva, Öva Öva Öva, Övervinna

tisdag 24 november 2009

om 1½ år....

Jag funderar på min C-uppsats (examensarbete), 1 ½ år kvar. Men det kommer från och med våren vara obligatoriskt att skriva själv. Därför kan man själv bestämma lite friare vilket ämne som kan skrivas om.

Jag funderar på om sambandet mellan Rytmik och matematik kunde belysas i någon tillräckligt snäv frågeställning för ett examensarbete. Det finns en mattelärare och en rytmikpedagog i Landskrona som arbetar med detta uttalat tillsammans. Frågan är vad frågan skall vara?

Sen kunde jag kanske skriva om kulturskolans roll i grundskolan - det skulle säkert vara nyttigt för mig själv.

Eller skriva om Teater/drama-arbete i skolan på något sätt...

Tur att det är 1½ år kvar.

Bra föreläsning


Idag föreläste Åse Hansson från Pedagogiska Instutitionen för oss om flerspråkigheten och matematikundervisning. Det är ett spännande område som jag nuddade vid när jag jobbade som rytmik/teaterpedagog ute i skolor för några år sedan. Något jag gått och funderat över men inte fått fason på. Åse Hansson skriver på en avhandling om hur flerspråkselever kan ses som en tillgång. Vi fick genom hennes Lärare i Roll-tagande ta del av en nidbild av matematikläraren av idag. Hen hade lagt ansvaret för lärandet ifrån sig och skyllde på yttre omständigheter och eleverna med föräldrars insats. Det var underhållande att se något så upphöjt men ändå sant på vissa punkter. Vi kan alla känna igen oss på nåt sätt - antingen har vi varit en sådan lärare, haft en sådan lärare som elev - eller så har ens barn haft en lärare med några av dessa egenskaper.

Vi fick höra hur japaner tolkar individualiserad undervisning genom kollektiva problemlösningssituationer där läraren lyfter upp eleverna som får presentera olika lösningsmodeller/progressioner de kommit fram till. Vi fick titta lite på djupet av en läromedelstext (Monica Reichenberg som föreläste på svenskaåret har gjort vissa utredningar om detta), hur kan texten misstolkas?
Det jag främst kommer ta med mig från föreläsningen är den heterogena klassens möjligheter och att vi lärare måste ha tilltro till eleven och inte ha för låga förväntningar. Kommunicera matematik!
Åse kom fram till många bra saker under sin föreläsning och fick samtidigt oss att skapa ett "flerstämmigt klassrum" (Olga Dysthe) själva genom att bemöta våra frågor och påståenden med atter andra frågor och påståenden. Vi fick tänka till. Hon lämnade oss med fler frågor än svar och en önskan om att höra mer!

Jag fångas av engagemanget hos Åse, av viljan att nå ut till oss studenter. Hon trivs där framme - och hon bjuder på något som känns relevant och viktigt. En levande dialog kräver aktiva elever - men det skapar den här föreläsaren genom sitt upplägg. Som jag sagt innan tycker jag att det är mycket inspirerande att träffa föredömmen för pedagoghantverket. Idag känner jag som att jag har ett mission här i världen. Och detta bevisar att undervisning gör SKILLNAD - för mig personligen.

En fråga jag kan fundera på är F-2klasser. Hur fungerar det med denna oftast främst ekonomiska lösning? Hur arbetar vi bäst i denna "åldesheterogena struktur" på bästa sätt? Går det att undvika differentiering?
Många frågor - men jag får stanna där för nu ska det fokuseras på geometritentan.

fredag 20 november 2009

VFU - sista dagen!

Nu har jag avslutat min VFU för denna gången och jag bjuder er på 2 citat från mina sista 2 dagar ute i fält!

Torsdagens citat från VFU:

Jag torkar av glasögonen från regnvatten inne i klassrummet och hör en konversation mellan två av eleverna som betraktar mig.

Elev 1: "Hjälp! Hon ser jätteläskig ut utan glasögon!"
Elev 2: "Ja hon får så stora ögon."
Elev 1: "Vi kanske blir stenar om hon tittar hit. Hon kommer ju från STEN-UNG-SUND - det hörs ju att dom förvandlar barn till stenar där!"
Elev 2: "Nej titta inte - hon kan se oss!"
Elev 3: (skriker över klassrummet till mig) "vet du att du har jättestora ögon utan glasögon? du ser ut som ett troll i håret vet du va?"
Jag: "Ja, jag glömde faktiskt säga det att jag är ett troll och jag äter barn!"
Elev 1: "du skojar väl nu?!"

Dagens citat från VFU:

Eleverna övar just nu ett julspel inför deras julfest som de ska ha. En prillig kille spelar en av de tre vise männen. När han ska lämna över gåvan till Josef, Maria och Jesus så säger han med största självklarhet:

"Jag är Baltazar och jag kommer med rökelse från SIBA!"

Alltså jag skrattade nästan ihjäl mig. För att alla som inte var där ska förstå det roliga så är den korrekta repliken: "Jag, Baltzar kommer med rökelse från Saba"

Men den här skådespelaren sa alltså SIBA - en elektronikkedja.

torsdag 19 november 2009

Matematikprojekt åk F-2


















Den här veckan har jag förverkligat en helt galen idé på VFU-skolan. Jag hade en uppgift med mig ut från Universitetet som gällde vår nuvarande kurs Geometri och Mätning. Under en av våra Matematiklektioner med Chalmerssnubbarna så fick vi bygga ihop Polyeder-modeller (Poly - många, eder- sidor). Jag tog modellen från en bok ur kurslitteraturen: Matte Med Mening - bra uppslag till lektioner och extrauppgifter för eleverna! Men har du inte boken kan du gå in på UtbildningsRadions mattehemsida och printa ut liknande. Att bygga dessa modeller upplevde jag som mycket lustfyllt och ville verkligen göra detta med eleverna. Det kändes avancerat - men roligt och dessutom blir det en lärandesituation där eleven använder alla sinnen.

Min VFU-klass är en integrerad F-2klass så jag fick tänka som en trestegsraket med nivåer och förkunskapsanpassning. Jag blev inspirerad av formerna och försökte hitta på ett smart sätt att

introducera uppgiften i ett meningsfullt sammanhang. Jag skapade 2 mobilanordningar med hjälp av blompinnar och paketsnöre som jag band ihop till två trianglar. Sen försökte jag hitta på ett elevnära ämne. Först var jag inne på att arbeta med de 4 elementen jord, luft, eld och vatten (på URs lärarhandledarsida kan du läsa mer). Men så kom jag att tänka på årstiden. Jag spann vidare.

Jul... Jul... Julklappar! Åk 2 fick var sina utkopierade modeller som de skulle först måla geometriska mönster (vi repeterade formerna innan) som skulle bli som "omslagspappret" på julklapparna. Detta var något som de verkligen tog till sig och verkade trivas med. Efter detta kom den kritiska punkten när vi skulle bygga ihop modellerna. Det var inte lätt - men utmanande och alla klarade det till slut - även om det blev mycket instruktioner att hålla reda på och eget tänkande. Vi hängde upp dom i mobilställningen och hade lite "vernissage".

Åk 1 hade jag planerat skulle göra Polygoner (Poly-många gon-vinkel) föreställande vanliga geometriska former. Det gjorde vi med hjälp av sugrör som ví trädde snören igenom. "Hur böjer jag till en rektangel egentligen?". När de hade gjord några så kunde dom inte hålla sig ifrån Polyeder-modellerna. Åk 2 hade berättat och då vill åk 1 också göra - så de fick lov att göra samma som åk 2 när de var klara.

Förskoleklassen valde jag att göra en uppgift med färre moment. Vi gjorde snöflingor med hjälp av reflektionssymmetri. Du har säkert gjort det själv när du var liten; du ritar ut en cirkel eller hexagon och viker den på mitten tre gånger så du får en "tårtbit" - så klipper du lite hål och mönster. När du sedan viker upp din snöflinga så ser den spännande ut. "Det är som trolleri!" sa en av eleverna. Det tillverkades många snöflingor och det var lika spännande var gång någon vek upp sin, vad blev det för mönster och hur kunde det mönstret bli just så? Det blev många intressanta reflektioner från barnen.
Detta projektet spred sig lite som ringar på vattnet. Det var lite av en "hit" att göra Polyedrar till och med på fritidstid. Nu pryder två stycken mobiler proppfulla av snöflingor, Polyedrar och Polygoner deras klassrum och jag hoppas det skall bjuda in till samtal. Det är deras matematiska mästerverk. Jag tycker att jag lyckades göra en aktivitet som både fångade deras estetiska skaparlust och deras logiska tankeförmåga - samtidigt som det blev många goda samtal om konstruktioner. Så denna veckan gjorde jag iallafall EN bra sak som lärarkandidat. Veckans guldstjärna går till alla dessa fantastiska elever som genomför mina underliga direktimporterade påhitt från Universitetet.

onsdag 18 november 2009

Reflektion kring kunskapsbegreppet


Just nu är jag på VFU. Jag återkommer med reflektioner om det - men nu vill jag tipsa om mitt inlägg i min och Marias pedagogblogg. Det handlar om Kunskap. vad är det egentligen? Var sitter den? Var så goda!

fredag 13 november 2009

VÄL GODKÄND


Som jag påpekat innan är detta en processlogg och idag har jag ett stort steg framåt att skriva om. Det är bubbel i kroppen. Igår hände något helt fantastiskt. Jag är verkligen helt golvad. Helt förbluffad. Ihållande regn har förbytts till solsken.

Vi fick tillbaka Aritmetiktentor igår. Alla satt på helspänn över resultaten. Maxpoäng var 30, godkänt var 15p. Vggränsen var något - lyssnade inte helt.

Jag fick en riktig chock när jag fick tentan i handen och tittade på siffran upp i högra hörnet. 25,5 poäng. tittade på tavlan, VG gränsen var 25p. Tittade på pappret. Tittade på tavlan. Jag har fått VG... JAG har fått VG!!!! YEEEES! *segergest*. Vilken revansch från min skoltid! Va! IG-eleven pånyttföds. Det är inte själva betyget kanske - men just att jag faktiskt kan mycket mer än vad jag tror. En AHA-upplevelse på riktigt i vad MOTIVATIONEN och LÄRAREN betyder för eleven. Den här delkursen har jag känt mig motiverad. Jag har kämpat med mina demoner, hatat matte och älskat matte. Jag har tuggat om saker och fått vägledning. Jag har vattnat min matematikträdgård och långsamt har kunskapen vuxit fram.

Detta har bevisat för mig på ett sätt att jag kan undervisa i matematik. Jag har tillräckliga kunskaper. Jag har förvandlats från idiot till kunnig enligt mig själv.

Ja gott folk. Det känns som att jag hittat något den här terminen, något jag skulle vilja kalla för ett bevis. Ett bevis för mig själv. Jag kan. Jag KAN. Just nu känns allt möjligt.

Jag äger.

Bild lånad från http://home.swipnet.se/~w-25133/bilder/lycka4.gif

onsdag 11 november 2009

Den Krångliga Kråkan


Ett skönlitterärt och matematiskt boktips: Den Krångliga Kråkan av Lennart Hellsing.
En kråka och hans familj är 7 till antalet. Typiska Hellsing-verser med rim. Det går att läsa den matematiskt med företrädesvis temaantalet 7.
Förskoleklassen jag har i VFU-skolan fick jobba med den boken. Till exempel fick dom pappersremsor som de fick dela upp i 7 delar hur de ville. Det var spännande - prova själva ute i skolorna!
Just nu håller jag på med ett projekt kring den boken med en av mina teaterensembler i Kulturskolan - jätteroligt!